到7月底，这是一个塔格（Tag -Init）的假期，一群特别的嘉宾到达了霍伊州（Huizhou）纪念堂的纪念堂的东京专栏。它们来自大学，高中，初中，小学...不同的学校和不同单元的不同阶段，但它们具有一个共同的身份：意识形态和政治课程的老师。他们为什么来？今年中国反对日本入侵和世界反法西斯战争的中国战争胜利80周年被标记了。当他们到达纪念馆的东江柱时，他们既参观并绘制材料，又准备课程。与他们结合在一起的是广东对大学，中学和小学的意识形态和政治课程的合并结构的实际探索。关注伟大的历史抵抗战争精神，大学，中学和小学的学生将“参加同一阶级”，这两个公司都会与这两个合作nnections，特征和压力。通过在标签 - 心灵假期期间的在线和离线课程的集体准备，意识形态和政治教育的美丽而多样的“金色课”将进入广东，小学和中学学生今年秋天的更多学生的教室。 n意识形态和政治阶层的解决方案。注意到关注的是，钢铁的钢印刷在东京纪念堂展览馆的中间引起了人们的眼光。在与日本作战的战争中，它被秘密地打印出了东江支柱的官方报纸“前锋报纸”，以将信息传达给战争。 “当时，HAP军队阻止了道路，进步的人Chen Jie和其他人是过去。意识形态和政治课程的老师记笔记，拍照，记录并以低声的声音进行录制和讨论。在到达网站之前，他们从书籍中了解了这一历史 - 研究书籍 - 研究的历史，但不知道丰富的细节。 “老师必须首先接受教育。这些热门故事适合课程设计中的应用。”作为本课程的集体准备，广州马克思主义学院的党派秘书Cao Qun已被移动。她注意到，当听英雄的母亲李·舒恩（Li Shuhuan）和老虎山（Tiger Mountain）五个男孩的英雄的故事时，许多老师睁开了眼睛。 Liang Yuequn是广州Panyu地区Shawan Xingxian小学的意识形态和政治老师，立即被Li Shuhuan的故事转移，并决定将其包括在“物质图书馆准备”中。他认为，主要学校意识形态和政治教育的关键是为儿童种植爱国主义的种子。 “老师本身应该在他们移动学生之前就移动故事。”访问后，集体准备E课程正式从现场获得的灵感开始。与中国反对日本战争和反法西斯战争战争的中国战争胜利的80周年纪念日，课程准备小组分为两组主题：“伟大的精神精神”和“伟大的精神斗争”和“伟大的斗争精神”，以及中东支柱作为中国精神的主要情况。每个小组坐在长桌旁，都有大学，中学和小学的各个阶段的IDE著名教师和政治，一起讨论材料选择和连接设计。老虎山脚下的五个英雄是一个“热门”的故事。如果您选择每个学习阶段，如何避免将内容加倍？一位主要的学校老师建议，学生可以通过限制“年轻人站立和鬃毛观察”的情境游戏来直观地感受到五个青少年的稳定性和稳定性，例如使用桌子开发“隐藏的POints”，让学生们让学生们感受到五个测试的张力和刺痛以及五个的刺痛，这是五个检验的刺痛，五个ted的刺痛是五个测试的五个测试的刺痛，五个the五五个，五五个，五五个，五个 - st的刺痛 - 对五个检验的五个检验和五个检验的刺痛，五个测试的刺痛，五个测试的刺痛，五个测试的刺痛，五个teder的刺痛，五个检验的五个检验，五个检验和五个tentyeries的刺痛，并关注孩子的束缚。一些初中的老师认为，除了经验之外，我们还需要“为什么五个青少年”问题，以指导学生研究其背后的信念的支持，例如对他们的人民的爱和征服者的愤怒，以及脆弱的Their对“责任”的理解。来自Huizhou中学的高中和政治课程老师Chen Haifeng建议，应根据当时的社会背景来探索不同时代的“青年责任”，例如比较五个青少年与当代青少年之间的相似之处与社会责任与社会责任。采用了相同的材料，每种材料都有自己的重点。 “目前限制了意识形态和政治课程高质量发展的瓶颈是将这些大学，中学和小学中的意识形态和政治课程的分离，或者内容的重复，相交，损坏和颠倒。” Cao Qun说，CAO Qun说，该站点的课程的集体准备与不同阶段的阶段相同的阶段进行了讨论。此举可以有效地连接内容设计，并使意识形态和政治教育更具目标。支柱of纪念馆增强了这个“黄金课程”的“黄金内容”。五个青少年在交付智能时，对北方撤退时相互拥抱的军事和平民场景的描述……伴随着太阳 - 陈旧的经历，许多导游与老师共享了故事最有力的详细信息。建议讲故事与展览馆中的物理对象结合在一起，以进行意识形态和政治实验。 Chen Haifeng说：“真人和实践教学方法的生动细节将有助于使学生更加接受历史故事。”让意识形态和政治课程的老师一起“走”。在到达纪念馆的东江专栏之前，意识形态和政治课程的老师四次进行了在线课程。在线课程准备已在晚上7:30展示。每个星期三连续四个星期。通过屏幕，y分享他们的观点，讨论碰撞，波兰细节，有时他们会说话直到晚上10点。他不愿结束。在此之前，由于学校的各个阶段，他们对意识形态和政治课程协调问题感到非常困惑。广州Panyu区的Yuxian学校意识形态和政治课程的老师Guan Qihua说，他在初中任教很长一段时间，而没有理解学校，高中和大学的主要课程内容。许多年前，他在准备一个以“主要经济体系”为主题的公开课程时非常生气。无论您如何设计它，都只能用KLASE完成两个系统，并且不能包括第三个系统。当我不小心与一位高中老师聊天时，另一方提到高中课程中的内容类似，并且更深。 “为什么您需要使用初中课程来完成高中用品？”另一方向他“醒来”。瓜伊亚发现他的困惑是由于他对其他阶段的教学内容的理解不正确。对于意识形态和政治课程的教师来说，这是一个普遍的问题 - 长期以来，不同教育水平的教师遇到了沟通机制的障碍。 2019年，秘书长习近平向教职员工的意识形态和政治理论课程介绍了需要组织Universald，中学和小学的意识形态和政治课程的建设，这是一个重要的项目。它教导回答他们混乱的方向和道路。广东Xunmilisal行动。同年，广州市政教育局任命CAO Qun为广州学校意识形态和政治校长合作创新中心主任，并进行了综合的改革，并改变了学院，中学以及中学以及中学和中学和政治课程小学。 Sa ilalim ng gabay ng Guangdong Provincial Department of Education, nagtayo sila ng isang platform at nabuo ang isang mekanismo, unti-unting napapawi ang isang bilang ng mga aktibidad ng tatak, lumikha ng isang bilang ng demonstrasyon na "gintong kurso", nakolekta ng mga papeles sa pinagsamang konstruksyon ng mga kurso sa ideolohikal at pampulitika sa mga unibersidad, mga gitnang paaralan at pangunahing mga paaralan, gumawa ng isang bilang ng mga de-kalidad na kurso ng KuRSO, and at the same time planted by a group of great faculty teams. CAO Qun发现，经过六年的探索，当前的意识形态和政治课程的综合构建不再缺乏理论指导。贫困在于促进技能 - 来自不同学习阶段的教师如何真正讨论，发现和解决培训问题，从而发展促进？集体课程准备使这些意识形态和政治教师来自不同单位学校的不同阶段一起“一起”。 “我最初的目的是让大学，中学和小学的每个阶段的意识形态和政治课程的老师一起讨论，以便我们的教学设计可以遵守教育阶段的教育定律以及教育阶段的融合法，反映出进步和上升的教学要求。” CAO Qun说。作为美国国家意识形态和政治课程研究所的主持人，教育部工作室（广州职业和技术大学）的受欢迎的教师包括大学，中学和大型学校的社区项目，并开始了一个项目，并收集了普遍的教师和大型学校的意识形态和政治课程。他们组成的小组的在线聊天是挣扎，讨论了一天。 “除了准备课程本身之外，我们还讨论了Collec的机制和范式在大学，中学和小学的意识形态和政治课程的结合结合中进行的课程准备。”陈·海芬（Chen Haifeng）分享说，教师从“我们需要什么样的课程”开始，以“时间，主题和学习阶段”为主要的课堂内容，然后作为“具体材料”，选定的材料，最终的教师和宗教的设计模板，以宣传“派对”和“宗教”的设计，以促进了校园的设计。我将在7月31日从Dongjiang Hall专栏返回的大学，中学和小学。吉南大学的马克思主义一起提供意识形态和政治课程的指导。每个讨论的内容都发展为步骤。 CAO Qun说，以前的课程讨论和准备更多是关于思考和设计内容。 8月6日，受欢迎的教师团队还将进行在线课程研磨，重点是抛光和改变课程讲座。在建立机制，意识形态和政治课程的特殊设计中，教学的灵感……在每个学习阶段都流动的一系列“黄金思想”。 Che Side Haifeng说，他感受到了大学教授的严格理论逻辑，以及主要学校教师教室的灵活而生动的设计。 “作为高中舞台，我们也有同样的舞台，这令人鼓舞”！到8月底，本课程大约需要8-10分钟，并且正式记录了学院，中学和小学的意识形态和政治教育的“黄金课程”。 ST之后秋季学期的艺术，我们进入大学，中学和小学的教室，以展示和推进更广泛的教师和学生。如今，广东已建立了一个由53所大学领导的大学，中学和小学的意识形态和政治课程共同的社区，在21个城市和城市占据了260多所学校；在整个学校舞台上，有90多个流行的意识形态和政治课程与工作室联系在一起，构成了“领导主要和中学的大学”的增长模式。但是，如何加深不同教育水平的教师之间的合作水平并及时调整，优化和集成内容仍然是一个紧迫的问题。 Cao Qun说：“课程准备的集体机制是成功的探索之一。” “从长远来看，这还不足以向著名的老师展示。我们应该吸引更多的老师加入他们。” jIang Chuanyue希望将来，我们可以在同义词级，甚至是广东的国家一级的质量意识形态和政治建构的资源共享平台，以便更多的教师可以有机会免费学习。 CAO Qun认为，在大学，中学和小学中，意识形态和政治课程的合并结构是一个系统的项目，无法在一夜之间实现。它需要持续的努力和长期的努力来在许多方面产生联合力量。 “广东具有光荣的革命传统，文化和红色文化资源中的红色遗产是丰富的。”他说，意识形态和政治教学的改革将继续加强与红色地区的关系，创建“主要的意识形态和政治课程”，并增强意识形态和政治教育的及时性，一致性和连贯性。例如，政治的场地和意识形态老师Al课程共同开发了一个“课程资源计划”，包括课程计划，课程，特殊的故事集，活动指南等，以提供“在每个学习阶段要学习的内容”和“从博物馆学习什么”的指导；创建“步行意识形态和政治课程”，使学习和学习更有趣；为了在一系列计划中创建美丽的课程，将意识形态和政治课程的精神传播给更多的人。南方每日记者陈·伊丘·李克